Apostar a la realización de tareas educativas en los centros del SIRPA, es un desafío para todos los que se involucran teniendo un lugar en la institución. En los centros se hace imprescindible el trabajo en equipo; y para ello, las direcciones tienen la impronta de ser facilitadores de la conformación de los equipos de trabajo, donde los roles de cada integrante sean bien determinados haciendo la tarea de educar más eficiente y eficaz en los resultados. 

Los equipos de trabajo deben tener un tiempo para  compartir los resultados de la intervención de cada integrante, e intercambiar  entre todos, experiencias y propuestas de trabajo que se refieran a la función de educar, a los efectos de posibilitar una mejor realización de las tareas con los jóvenes. 

 Fotos: Murales pintados en el Centro Ariel de Colonia Berro.

Es indudable, que la práctica debe ser el principal método de aprendizaje, vital y educativo para llegar a producir los cambios necesarios en la vida de muchos jóvenes que se ven marginados, por una actitud política de gobiernos e instituciones que los encasillan en un lugar,que no les permiten pelear en igualdad de condiciones, para ganarse un lugar en el mundo del trabajo. 

Considerando que el trabajo disciplina y desarrolla la subjetividad de los individuos, los transforma en hombres, es indispensable que la política educativa debe ser inclusiva y transformadora de la realidad. Y para convertir a los niños y adolescentes en hombres vinculados al mundo del trabajo, y con conciencia de pertenencia a una clase, que es la de los trabajadores y no otra, debemos reconocer que si bien el educador no tiene por fin el trabajo político con esos jóvenes, sí debemos reconocer que la  ideología política de cada docente influye en su forma de encarar la relación educativa y su grado de compromiso en la misma. 

Cada individuo es un cumulo de experiencias entrelazadas con el mundo y con otras subjetividades, articuladas en coordenadas de espacio y tiempo compartidos, que no pueden ser sustituidas totalmente por los adelantos tecnológicos en la comunicación. La internet es acaso un complemento para las relaciones sociales y un facilitador de aprendizajes, por su capacidad de verter información hacia todos aquellos que no tienen acceso a otras vías, como el libro, las instituciones educativas formales, etc. Pero siempre el aprendizaje y la formación de los individuos, requiere de por lo menos dos participantes, el educador y el educando, en una relación dialógica que permite el crecimiento de ambos a través del intercambio de conocimientos, a pesar de la asimetria que debe existir necesariamente entre ambos, debido a las diferentes acumulaciones de conocimientos técnicos, culturales y vitales determinados por las diferencias etareas o de formación que cada uno contiene, antes de comenzar esa

relación educativa.

Anton Makarenko (Anton Semiónovich Makarenko; Bilopol, 1888 - Moscú, 1939) Pedagogo ruso. Nacido en el seno de una familia muy humilde, con enormes sacrificios por parte de su familia pudo estudiar pedagogía, estudios que completó en 1917 con la obtención del diploma del Instituto Pedagógico, con la máxima puntuación. El período 1905-1917 fue decisivo para su formación como futuro maestro y como renovador de los viejos sistemas educativos. El autor se sintió cada vez más cercano al movimiento revolucionario obrero, y se sumergió en la lectura de las páginas más apasionadas de la literatura democrática: Chejov, Turgenev, Korolenko, Lermontov, Pushkin, Gogol y sobre todo, Gorki, su guía y maestro, al que conoció personalmente en 1928 y con el cual mantuvo una profunda amistad. Finalizó sus estudios en 1919, y fue nombrado director de una escuela en la ciudad de Poltava. Se dedicó especialmente a la reeducación de niños y jóvenes inadaptados. Su principio fundamental es que la educación es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio de una socialización eficaz y productiva. El trabajo colectivo es el medio más idóneo para lograrla; solamente una sociedad que impone tareas importantes y exige esfuerzos en su realización, puede desarrollar las potencialidades de sus niños y jóvenes. No hay adolescentes malos o extraviados, simplemente no han tenido un buen condicionamiento social, afirma. Proporcionar ese buen condicionamiento es la tarea del educador, que no se realiza con recetas psicológicas, sino introduciendo una experiencia social verdadera.

Los educadores sociales, (yo digo los educadores que apuntan junto a la psicología social a producir en los individuos aprendizajes vitales), tienen como tarea también su propia formación  permanente, a los efectos de acompasar los cambios que se dan en la sociedad; de otra manera, su intervención educativa estará condenada al fracaso. Makarenko, junto a Antonio Gómes da Costa, y Paulo Freire entre otros son autores de permanente consulta, porque desde la práctica cotidiana, llevaron adelante su tarea educativa, aplicando la dialéctica, y llevando sus teorías desde la práctica en un espiral dialéctico,(para recordar a Pichón Rivière), que nos hace avanzar en el método en forma permanente en una especie de "enseñaje", (enseñanza - aprendizaje) donde el docente aprende del educando lo que no pudo aprender en su formación académica. De esa forma, la inclusión se hace posible y las transformaciones comienzan.

                                                              Jorge Pérez. 

La participación de los adolescentes en acciones educativas y culturales por mas pequeñas que sean temporalmente, siempre será importante para el aprendizaje y la generación de cambios, porque desde la práctica es que se realizan los más grandes logros en el trabajo con adolescentes en situación de riesgo, cuyas historias vienen cargadas de fracasos, expulsiones, malos tratos y aprendizajes de conductas  disociales, cultivadas en la cultura de la marginación en que fueron creciendo.

Los límites de la institucionalidad muchas veces obtura, (por prejuicios o por una posición paranoide respecto a la relación educativa que se da en los centros de privación de libertad para jóvenes menores de 18 años), la plena libertad de expresión y la comunicación se ve empobrecida entre el adolescente en esta situación  y el mundo adulto. Otras veces, provoca la rebeldía de los involucrados , y otras, la represión no puede quitar la frescura de la personalidad adolescente. A todo esto se debe enfrentar el educador especializado o el educador social, quienes son los que están presentes cotidianamente en cada encuentro educativo.

Comprometer al adolescente privado de libertad, en tareas que lo acerquen a la cultura y al mundo del trabajo, es tarea irrenunciable de los educadores y docentes del hoy denominado SIRPA. En ese sentido, las artes plásticas tienen un papel muy

importante para movilizar a los educandos. Estructurar, des estructurar para volver a reestructurar un modo de ver la vida, que  hasta el momento del encuentro educativo está anquilosado en el psiquismo de los jóvenes que ven el mundo social como algo peligroso, persecutorio y marginador.

El color, minimiza  los tétrico de los ambientes carcelarios de jóvenes, haciendo pasar de alguna manera , un poco mas desapercibidas las rejas que encierran los sueños de muchos de los internados.
Por eso la pintura mural es importante para que los adolescentes no pierdan de vista que existe un afuera que más temprano que tarde deberán enfrentar y gozar, desde otra perspectiva muy diferente de como lo han hecho hasta el momento que perdieron su libertad.

El trabajo pedagógico con jóvenes privados de libertad tiene una premisa; se debe tener un aprecio por la vida, aún en las condiciones más duras de existencia.

Esto significa que el docente debe tener vocación de transmitir conocimientos en su área específica, pero además una posición respecto de una situación de vida no elegida, (ni por el educando ni por el educador), y que se articula en un espacio y en un tiempo que significa para los educandos un corte en las relaciones sociales amplias, y por supuesto una pérdida de acceso al mundo de la cultura y la educación formal.

No existe un tiempo realmente predeterminado para transmitir esos conocimientos, y el trabajo principal debe consistir en producir  a través de su disciplina, los cambios internos necesarios en los jóvenes que hagan posible un nuevo relacionamiento de los mismos  con el mundo. También pasa por lograr que el joven pueda verbalizar emociones, inquietudes y deseos, que se obturan por el contexto persecutorio que genera la privación de libertad, lo que dificulta también la tarea de educar.

Concretamente en las artes plásticas, esa verbalización de emociones, puede ser sustituida por la comunicación a través del hacer del joven. Las creaciones de cada joven privado de libertad, más allá de sus logros técnicos o estéticos, permiten un acercamiento, una comunicación con el adulto que lo acompaña en estas circunstancias, que además  debe saber interpretar esas emociones, y deseos manifestados por los adolescentes a través del hacer "creativo". Eso implica también una formación permanente de los educadores que trabajamos en contextos de privación de libertad o medidas alternativas a la misma.

Cárcel de niños.

Callada la noche
de recuerdos me abruma.
De rejas que atrapan  
adolescentes perdidos
entre privaciones,  angustias,
violencias y olvidos.
Desamparados, en  las rejas 
angustias esconden,
estrategias de vida 
que conllevan la muerte.
Pinceladas fantasmas
me salvan del frío; 
son trazos de vida,
de niños perdidos
en medio de nadas,
de muerte y olvidos.

          Jorge Pérez.

tallados y color

"Educar es crear espacios para que el educando, situado organicamente en el mundo, emprenda por sí solo la construcción de su ser en términos individuales y sociales". 
Antonio Gómez Da Costa

dibujos a lápiz, pinturas en témperas y acrílico y tallados en madera.

La experiencia vivida por los jóvenes privados de libertad, requiere inexorablemente de un esfuerzo del educador abocado a la tarea pedagógica, que implica además de las tareas propias de la transmisión de conocimientos , la labor de verse implicado, (manteniendo la distancia adecuada entre él y los adolescentes), en la realización de  una función extra que le  permita la producción de cambios de conductas, hasta  el momento de su encuentro educativo, muy acendradas en los jóvenes atendidos.

Jorge Pérez

Más trabajos en el Taller de Artes Plásticas del Centro Ariel de la Colonia Berro, realizados por jóvenes internados con privación de libertad por infracción a la
ley per
nal.

Siempre habrá  para cambiar. El trabajo del educador es primordial para generar esas oportunidades en los adolescentes.Luego la vida sigue, y  la lucha continúa...